中職電子電工教學(xué)的發(fā)展路徑研究

信息社會(huì)的快速發(fā)展引起了社會(huì)各行業(yè)對電子技術(shù)方面人才需求的不斷擴(kuò)大，這就要求相關(guān)技術(shù)人員具備更扎實(shí)的基礎(chǔ)，更熟練的技能。而電子電工作為中職院校一門核心又基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科，對于培養(yǎng)電子技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識能力有著重大作用。但是同樣隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式漸漸顯露出它的弊端，越來越無法跟上現(xiàn)今專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)度。因此，在現(xiàn)今的教育背景下，探究如何改進(jìn)電子電工教學(xué)方式成為中職院校面臨的嚴(yán)峻問題。
1、電子電工的特點(diǎn)與意義
1.1將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起
電子電工教學(xué)的實(shí)踐操作需要扎實(shí)豐富的理論基礎(chǔ)支持，如果理論知識掌握不扎實(shí)，不了解實(shí)際操作的順序、原理與相關(guān)規(guī)章制度，就極易導(dǎo)致事故，難以進(jìn)行操作。因此，在電子電工教學(xué)中，教師要注意將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生更深刻地了解該學(xué)科的核心。
1.2從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)
電子電工教育要求學(xué)生擁有*的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此課程中的實(shí)踐教學(xué)是*的，尤其是中職院校的電子電工學(xué)科，更應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為主要教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，能多多進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，以此培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作并能獨(dú)自解決問題的能力，提高學(xué)生技術(shù)知識水平。
1.3推動(dòng)社會(huì)發(fā)展
隨著信息化技術(shù)越來越深入人們?nèi)粘Ｉ?，我們?nèi)粘３鲂谢疽央x不開信息技術(shù)，中職教學(xué)應(yīng)看清這一趨勢，緊跟時(shí)代腳步，重視電子電工學(xué)科教育。這一專業(yè)教育的引入與發(fā)展，從本質(zhì)上說就是為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，能夠應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，充分發(fā)揮其作用。因此中職學(xué)校應(yīng)明白電子電工專業(yè)已經(jīng)是當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要一份子，改善該學(xué)科的教育方式，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，還能促進(jìn)電子專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)整體進(jìn)步。
2、現(xiàn)今電子電工專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
2.1教學(xué)理念落后
在傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的主體，學(xué)生只需在講臺(tái)下安靜接受消化老師帶來的知識，但電子電工專業(yè)本身對實(shí)踐有著很強(qiáng)的要求，如果只是在課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)對學(xué)科有具體概念，難以培養(yǎng)出立體思維。因此，中職教師應(yīng)順應(yīng)教育改革潮流，變學(xué)生為教學(xué)主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程中適當(dāng)給予正確指導(dǎo)。教師要及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展的需求，對電子電工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改善，突破傳統(tǒng)教育的老舊理念框架，提高課堂教學(xué)效率。
2.2教學(xué)效率低下
鑒于中職院校的教育水平相比高等院校較為不足，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，也漸漸忽視了對中職教學(xué)的重視培養(yǎng)，因此，中職教育的整體教學(xué)質(zhì)量有待提升。電子電工專業(yè)教學(xué)也一樣，雖然是中等職業(yè)院校的核心熱門專業(yè)，但也很難跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。又由于中職院校教師根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了固定的教育理念思想，難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就更導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)效率低下。
2.3教學(xué)手段單一
中職院校絕大多數(shù)教師使用的教學(xué)方式仍然比較單一，即使如今信息化時(shí)代發(fā)展迅速，信息技術(shù)滲透入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，教師也很少能意識到其重要性并對其加以運(yùn)用。這也導(dǎo)致了在枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生缺乏上課積極性，學(xué)習(xí)熱情喪失，而在理論知識掌握不牢的基礎(chǔ)上，遇到實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，更易犯錯(cuò)以及難以學(xué)會(huì)專業(yè)設(shè)備的操作方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這與中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)型人才的意圖截然相反，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)變得更加困難。
2.4忽視實(shí)踐能力
由于電子電工專業(yè)有著*的實(shí)踐動(dòng)手性，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求了實(shí)踐教學(xué)是該學(xué)科的重要組成部分，因此電子電工專業(yè)的學(xué)生必須要具備強(qiáng)有力的實(shí)踐動(dòng)手能力，但由于學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)方面的不重視，專項(xiàng)教育資金下放不及時(shí)，專業(yè)教師的教學(xué)計(jì)劃中也缺少對實(shí)踐教學(xué)的安排，這就導(dǎo)致在我國電子電工專業(yè)人才嚴(yán)重不足的背景下，中職院校培養(yǎng)出的相應(yīng)人才依舊不具備過硬的實(shí)踐操作能力，造成專業(yè)人才技術(shù)和實(shí)踐動(dòng)手水平不過關(guān)，在實(shí)際中遇到問題也不知如何解決。
3、關(guān)于電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的改善建議
3.1強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)功能
中職教師要根據(jù)電子電工學(xué)科自身的特點(diǎn)，合理編排教學(xué)模式，充分強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。如本學(xué)科具有*的專業(yè)實(shí)踐性，就要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在專業(yè)實(shí)踐課上，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鍛煉和提高動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐總是比枯燥的理論知識更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練中，學(xué)生可以更快更深刻的了解把握元件的外形、型號與具體信息等。教師的引導(dǎo)式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能在他們參與課堂互動(dòng)的過程中刺激記憶，使其牢記知識。
3.2充分運(yùn)用信息技術(shù)
作為電子電工專業(yè)的教師，更應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，將信息化技術(shù)運(yùn)用至課堂教學(xué)中。比如，在課堂上利用多媒體技術(shù)，能更好地幫助學(xué)生了解熟悉電子畫圖軟件的優(yōu)勢，利用其迅速模擬出電路的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生更清楚明了地看到電路的實(shí)際運(yùn)行狀況，這比教師枯燥的形容、課本上的單調(diào)圖片以及PPT中乏味的圖示更能吸引學(xué)生眼球，更能使其明白電子的具體工作過程，深入理解基礎(chǔ)知識。并且教師可以通過信息技術(shù)，建造一些電子小實(shí)驗(yàn)的物理模型，通過物理模型的展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)過程步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)電子專業(yè)人才的基礎(chǔ)。
3.3及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
電子電工專業(yè)的實(shí)踐需要時(shí)刻保持在技術(shù)前沿的器材設(shè)備，這樣學(xué)生才能更熟悉各種高新設(shè)備，在走上社會(huì)后不至于因?yàn)椴徽J(rèn)識某器材而不知道如何維修。因此，中職學(xué)校必須要重視電子電工專業(yè)的專項(xiàng)科技資金，加大資金投入，建立相關(guān)規(guī)章制度，將資金落到實(shí)處，并組織專業(yè)人員，固定檢測維護(hù)更新相關(guān)器材設(shè)備，保證學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的課程中接觸到一線設(shè)備，提供充足的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的軟件與硬件條件，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確保中職電子電工教學(xué)緊密貼近當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，致力于為飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)提供更多的高素質(zhì)專業(yè)電工人才。
3.4注重課堂教學(xué)實(shí)踐
由于中職院校自身生源方面的問題，學(xué)生的理論知識水平相比較來說普遍較為薄弱，而電子電工的基礎(chǔ)知識同樣枯燥乏味，理論推導(dǎo)過程相對復(fù)雜難懂，學(xué)生在難以跟上教學(xué)進(jìn)度的過程中，逐漸對自身學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)熱情漸漸降低，學(xué)習(xí)積極性也大大減少。鑒于這種情況，在具體教學(xué)中，教師必須要重視了解學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，并通過教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)積極性，在將單調(diào)理論與有趣的實(shí)踐聯(lián)系起來，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生對知識的強(qiáng)化認(rèn)知，在實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。
3.5開展第二課堂
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，僅僅靠課堂實(shí)踐是*不夠的。因此，第二課堂的開展是一個(gè)非常有效的手段，教師可以利用周末等課余時(shí)間組織學(xué)生開展一些更加復(fù)雜豐富的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在校園開設(shè)維修點(diǎn)，免費(fèi)幫助在校學(xué)生進(jìn)行電器維修，或者在附近小區(qū)挨家挨戶走訪幫助人們維修電器，這樣不僅可以增加學(xué)生提高實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)，還可以幫助到其他人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到幫助他人的樂趣，也讓被幫助的人收獲喜悅。以這種方式更能提升學(xué)生的技能，享受幫助別人的成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、結(jié)論
綜上所述，在電子電工技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，作為我國技能型人才主要的培養(yǎng)基地，中職教育在培養(yǎng)電子電工專業(yè)技術(shù)人才的過程中，要結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)分析探討改善方法，在集合電子專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)上創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，更有效的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并注意及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，善于將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，如此多管齊下，才能更好地推動(dòng)中職院校電子電工教學(xué)的發(fā)展，有助于提高其教學(xué)效率與質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的科技人才，共同促進(jìn)社會(huì)持續(xù)繁榮發(fā)展。