現(xiàn)代電氣技術(shù)迅速發(fā)展，電氣設(shè)備從單一走向多功能、智能化、自動(dòng)化等；這些新設(shè)備的使用、保養(yǎng)和維護(hù)檢修需要新的技術(shù)工人，無(wú)疑對(duì)我們需要培養(yǎng)出高技人才；這對(duì)我們教學(xué)課題研究提出更深要求。如何把理論和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革目標(biāo)。我從事職業(yè)院校教學(xué)工作二十多年來(lái)，在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》這門(mén)課教學(xué)中理論和實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)初探，體會(huì)到教改必要性和重要性，并今后朝這個(gè)方面努力探索。
“一體化”教學(xué)：是把工藝?yán)碚撜n和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課放在一起講授指導(dǎo)，*實(shí)現(xiàn)講、練結(jié)合的一種教學(xué)方式。
《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》這門(mén)課程按照傳統(tǒng)做法先理論教學(xué)后技能教學(xué)。學(xué)生在理論課常感到枯燥難懂，而在實(shí)訓(xùn)課出現(xiàn)很多現(xiàn)象解釋不了，變?yōu)樵碚撜n所學(xué)的內(nèi)容又大多容易遺忘，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們將“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路”每個(gè)章節(jié)采用“一體化”教學(xué)，并將兩者的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，可以解決這門(mén)教學(xué)許多存在問(wèn)題。這種教學(xué)模塊有*的優(yōu)勢(shì)，這是教學(xué)改革的一種方向。
1“一體化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.1 教學(xué)靈活性。以往的教學(xué)先一般階段性上理論課，后上電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，兩者沒(méi)有很有效的銜接起來(lái)。上《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》理論課時(shí)很難達(dá)到直觀教學(xué)的目的，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，而后在上電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)學(xué)生在前面所學(xué)這部分的有關(guān)內(nèi)容有些還會(huì)忘記。這樣變成在上是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)先要占用一段時(shí)間給學(xué)生溫習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)方面的的缺漏，這就出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)效果也不是很好。若采用“一體化”教學(xué)，教學(xué)靈活，情況就大有改觀了：a.達(dá)到直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的； b.學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以得到及時(shí)的運(yùn)用，有助于提高學(xué)習(xí)興趣；c.避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，不會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，從而提高教學(xué)效率。
1.2 教學(xué)難點(diǎn)突破。《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》章“常用低壓電器”的教學(xué)難點(diǎn)是電器的結(jié)構(gòu)原理，如空氣斷路器、中間繼電器等結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的電器。過(guò)去常以?huà)靾D或?qū)嵨飦?lái)配合講解教學(xué)。由于掛圖不能直觀地反映立體空間，而電器元件的實(shí)物體積較小，不能保證會(huì)取得良好的教學(xué)效果。在“一體化”教學(xué)中，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)習(xí)課題，采用講、練結(jié)合的辦法，學(xué)生每人手中一個(gè)電器，邊聽(tīng)邊看實(shí)物，既直接有形象，一目了然，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、原理、選擇方法，還教會(huì)了學(xué)生拆裝、維修的操作技能。
控制線(xiàn)路的原理分析和故障分析是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于理論教學(xué)僅是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷（講原理分析時(shí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際接觸；講故障分析時(shí)，學(xué)生沒(méi)用電阻測(cè)量法和電壓測(cè)量法進(jìn)行實(shí)際查找），學(xué)起來(lái)比較抽象。而“一體化”教學(xué)，采用講、練結(jié)合完成原理分析和故障分析，使學(xué)生在訓(xùn)練中既感到直觀，又有體會(huì)，明顯提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.3 知識(shí)鞏固與拓展。在整個(gè)“一體化”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體。他們從課堂上接受理論知識(shí)，到實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，不斷總結(jié)規(guī)律，反復(fù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“理論→實(shí)踐→理論”的升華?！峨娏ν蟿?dòng)控制線(xiàn)路》理論內(nèi)容通過(guò)做書(shū)面（或網(wǎng)上作業(yè)）練習(xí)和、實(shí)習(xí)訓(xùn)練和網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復(fù)實(shí)踐中理論知識(shí)又得到進(jìn)一步的鞏固和提高。
2“一體化”教學(xué)條件和要求
2.1 教學(xué)計(jì)劃要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理。正確處理好理論課教材和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教材的內(nèi)容銜接，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和技校的教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃中，注意如下細(xì)則：a.圍繞教學(xué)大綱的教學(xué)質(zhì)量要求，做到各章節(jié)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，突出技能訓(xùn)練內(nèi)容要以專(zhuān)業(yè)理論為指導(dǎo)。b.理論知識(shí)和技能知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。c.在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》的“一體化”教學(xué)中，以工作原理、安裝工藝、故障分析與故障排（查找和排除）作為貫穿每個(gè)課題的主線(xiàn)，作為各分課題教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想和教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。d“. 一體化”教學(xué)的課時(shí)安排比原課時(shí)減到3/4- 4/5 時(shí)間工作量。
2.2 教師素質(zhì)要高。“一體化”教師應(yīng)具備以下四個(gè)方面的基本素質(zhì)：a.要有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。“一體化”教學(xué)是把理論和技能訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合在一起，到達(dá)到這一要求，教師必須具備相應(yīng)的扎實(shí)系統(tǒng)理論知識(shí)，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展有一定的理解和認(rèn)識(shí)。b.有的專(zhuān)業(yè)操作技能。“一體化”教學(xué)的核心是技能訓(xùn)練，教師技能的高低是“一體化”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從事“一體化”教學(xué)的教師必須具有基本功扎實(shí)、操作動(dòng)作規(guī)范、專(zhuān)業(yè)技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)水平。c.有熟練操作電腦技能。當(dāng)代教師不會(huì)熟練操作電腦，等于新一代的老師“文盲”，無(wú)法了解新技術(shù)、新產(chǎn)品、新規(guī)程、現(xiàn)代教學(xué)理念等諸多問(wèn)題。只有掌握電腦使用，我們老師可以用PPT、視頻、網(wǎng)頁(yè)穿插教學(xué)模式，給學(xué)生傳播知識(shí)，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.3 教學(xué)配置要合理
a.學(xué)生與工位和實(shí)訓(xùn)器材要一一對(duì)應(yīng)。“一體化”教學(xué)是講、練結(jié)合教學(xué)。因此，“一體化”教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)滿(mǎn)足技能訓(xùn)練、理論教學(xué)的雙重要求，應(yīng)按教學(xué)組織方式進(jìn)行設(shè)置。所以，要保證學(xué)生一人一崗，一人一工位，配有與教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)的電工儀表、工具、電器材料及實(shí)習(xí)的消耗材料。
總之“一體化”教學(xué)的場(chǎng)所不要拼湊，否則，其教學(xué)效果就會(huì)打折扣。
b.具備有多媒體現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。“一體化”教學(xué)課堂解決理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，雖然讓教學(xué)直觀，把學(xué)生抽象變?yōu)榫唧w，但是還存在一些問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無(wú)法在短時(shí)繪制出復(fù)雜線(xiàn)路圖和實(shí)物圖，無(wú)法反復(fù)示范，無(wú)法排列新電氣設(shè)備和新電器的形狀、價(jià)格、使用方法、數(shù)據(jù)等問(wèn)題，這時(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配置多媒體電腦，多媒體可以解決繪制復(fù)雜電路、線(xiàn)路圖分析，可以解決抽象判斷、推理、數(shù)據(jù)處理操作；也解決讓學(xué)生很快了解新電氣產(chǎn)品使用及其產(chǎn)品價(jià)格。
2.4“一體化”教學(xué)與以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)比。大致上看，都含有講、練結(jié)合的過(guò)程，但在具體運(yùn)作上還是有一定區(qū)別的。“一體化”教學(xué)既要完成理論教學(xué)內(nèi)容，又要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，與以往實(shí)訓(xùn)課堂的區(qū)別主要表現(xiàn)在： a.講解要更詳細(xì)、更透徹； b.講解的時(shí)間顯得要多；c.巡回指導(dǎo)要更加勤快； d.總結(jié)要有“雙重性”（既要有理論教學(xué)內(nèi)容，又要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容）； e.增加合理理論教學(xué)課外作業(yè)或網(wǎng)上作業(yè)。
本人通過(guò)對(duì)《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》的“一體化”教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)、條件許可的理論課章節(jié)盡量采用“一體化”教學(xué)這種模式。特別提醒做好“一體化”教學(xué)銜接是至關(guān)重要，還有“一體化”教師不是簡(jiǎn)單雙師型并且還會(huì)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)的教師。具備上述這些要求“一體化”教學(xué)才會(huì)成功，否則“一體化”教學(xué)效果要大大打折扣。二十幾年來(lái)，本人在日常的教學(xué)工作中雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)“一體化”教學(xué)的精髓還有待繼續(xù)深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，進(jìn)一步搞好職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。